自我領導力三次觀議課紀錄

觀議課

0915央團專案教師入校服務觀議課2

相關閱讀:https://bit.ly/3msbDka

昌宏老師對於課程的設計和流程非常重視因果關係,一開始就先了解這堂課的教學目標是什麼,這堂課會有幾個教學活動設計,每一個教學活動的設計有沒有扣到教學目標,同時也提醒108課綱的學習表現和學習內容。

同時,對於紙牌的融入教學和如何運用提供了一些想法給我參考,昌宏的提醒時常讓我在當下要反覆思考再三才能回應,而且他喜歡用他最近閱讀的書籍內容來分享並扣住正在觀課的教學內容。

另外,昌宏老師對於我擅用nearpod感到驚訝,其實對我來說,nearpod的運用是很熟悉的,因為我覺得在文科來說,問思教學的運用,利用nearpod教學是最快,也是最上手的教學方式。

另外,測驗的方式,利用証明書來形成性評量學生在課堂學習的內容。我利用了flippity.net的網站製作獎狀也十分令人驚喜。

另外,這學期這堂課融入了閱讀的部分,讓孩子有一本類似課本的文本,在上課之前進行快讀,讓他們能夠快速了解課堂的內容。快讀的步驟,從題目→小標→圖表→內文四步驟進行。讓孩子在課堂之中,不知不覺的習慣上課的步驟。

其實,這節課是我接觸這一班小孩第二次課,昌宏很驚訝小孩在未受長期訓練的情況之下,小孩在運用平板是如此的流暢。其實,我的教學策略很簡單,也讓老師們參考

  1. 先說明使用平板的基本規定→以後我可以發使用說明書和準則讓學生了解使用的方式和態度。
  2. 利用學生去教學生,讓老師站在救援的立場口頭指揮,除非是全班性的問題。
  3. 流程不用太複習,選擇的平台也不用太複雜。
  4. 利用全組互相幫忙的方式,全組完成全組坐下(起立坐下真的很好用)

1110央團專案教師入校服務觀議課 20

參考閱讀: https://bit.ly/3Fi2ZMJhttps://bit.ly/3FzwSrO

昌宏老師第二次到校觀課,這傢伙到底是多愛這堂課呢?第二次來觀課時跟第一次觀課多了一部分的美感計畫之中的安妮新聞報紙的閱讀。這一份報紙的產出,是運用4F的方式產出的(感謝當時來觀課的Ling Chen老師給的建議→https://bit.ly/3pkhObY )。

而這次的觀課,正好運用了紙牌在課程之中,讓孩子了解紙牌的內容。這一個部分,昌宏提到不一樣的方式,我覺得很棒,於是在下一堂課的時候我進行了修正。原本的方式是一張張帶著了解紙牌的內容和聽說口頭上的說明→修正成老師先說明紙牌的內容,學生聽完之後再進行尋找紙牌的動作,最後老師公告答案再跟學生的答案再作確認,增加了學習的趣味性。

而這堂觀課當中,給我印象最深最重要的一點,是昌宏提醒我學生學習成效最大的方式是回想的方式。所以,如果課程的活動設計如果扣住這一點的話,學生的學習成效會好很多。因此,也是因為這一點,我開始修改紙牌的方式,讓他們開始用回想的方式來回憶習慣一至習慣三他們學習到的學習重點。

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參考閱讀: https://bit.ly/3mrsy6y

這學期的第三次入校,昌宏已經把這裡當成家來看了!這次來的時候,也是正好課程進入習慣四雙贏思維的部分。

科學人不虧是科學人,一開始簡單明白切入他所認為的習慣四雙贏思維,跟我上的雙贏思維是兩者的出入相差是什麼!而他所喜歡的方式,就我所知應該是:各種的生活情境問題→課程思維討論→歸納結果→說出結論。就是DFC的概念。

當然,另一個文科的方式,我們後來用爆文來理解:先把各篇爆文拿出來,比較出共同性→共同性就是某一種文章的筆法→而這些筆法歸納成某些專業知識→如何完成一篇爆文的寫作方式。

當然,最大的收穫是從腦神經來說,學習分成視覺型和聽覺型。而閱讀文字的方式是分在聽覺型的學習。哇!當我聽到這個結論時,我一開始覺得好震驚,再回想自己學習的方式,當我在進行閱讀的時候,的確我很難再去聽別人正在說什麼,但是如果我視覺是看圖片的時候確是可以進行的。

而這個部分就會影響到我在進行教學的時候,如果我是需要學生進行閱讀文字的部分,我就要避免在聽力上進行解說,因為這樣反而會形成干擾。另外,我還想到如果你還是想讓學生一邊看一邊聽你解說時,你就要把你的文字部分變成圖案或圖片,這樣子就不會有干擾的問題。

結論

  1. 課程設計當中回想的重要,可以增加學生學習成效。
  2. 閱讀文字是屬於聽覺型的學習,閱讀文字上避免其他聲音的干擾。
  3. 課程的設計可以先從學生的生活情境先開始著手→問題引導→匯整成給他們的知識→老師導學

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